Compleja historia de la formulación de la ley de Boyle

Los historiadoras da la ciencia, analizando los propios documentos da Boyle, han puesto de manifiesto como precedentes los trabajos da otros científicos, entra ellos: Evangelista Torricallí, Edmé Mariotte, Blaise Pascal, Henry Powar, Richard Townlay y Wiliam CroonaDli, que contribuyeron, a incluso predijeron, la formulación da la conocida ley da Boyle. Sin embargo, ninguno da ellos fue capaz de anticiparse a la publicación da la misma, manos aún con la precisión, meticulosidad experimental, detalle y exactitud que la conseguida por Boyle, quien adquirió desde entonces merecido prestigio como investigador científico y experimentador, constituyéndose en al más reputado "pneumático" da su época. Discípulo da Francis Bacon, aplicó con fidelidad la metodología inductiva da esta filósofo. Por otra parte, los experimentos descritos por Boyle en sus obras encierran un elevado valor didáctico en cuanto a la formulación del conocimiento científico

Demo 51. Ley de Boyle-Mariotte

Objetivo: Verificar la ley de los gases ideales en un proceso isotermo

Incidencia de una secuencia did?ctica sobre los modelos hist?ricos de la ley de boyle en las concepciones de naturaleza de la ciencia (NdC) en profesores en formaci?n de ciencias

196 p. Recurso Electr?nicoEste documento pretende comprender la incidencia de una secuencia did?ctica de los modelos hist?ricos presentes en la constituci?n de la Ley de Boyle en las concepciones de NdC de un grupo de profesores en formaci?n de ciencias naturales de la Universidad del Tolima. En virtud del anterior prop?sito se asume como premisa principal que la NdC es un metacontenido con alto valor educativo que puede y debe ser ense?ado y aprendido. Para esto, han sido planteados diferentes enfoques y contextos. En particular, se destaca la Historia de la Ciencia (HC) por su potencial para la ense?anza y el aprendizaje en y sobre la ciencia. A la par de estas reflexiones de corte hist?rico, el otro hilo conductor del presente trabajo de grado es la visi?n sem?ntica de ciencia, que presenta como aspecto central la noci?n de modelo. A partir de estas consideraciones, se realiza un escrutinio conceptual en torno a la idea de teor?as y leyes cient?ficas desde la visi?n sem?ntica de ciencia. Posteriormente, se presenta una discusi?n te?rica sobre el contexto hist?rico que permiti? la formulaci?n de la Ley de Boyle y, finalmente, se escriben unas l?neas acerca del concepto de NdC desde una perspectiva de modelos. Este abordaje te?rico permite establecer tres modelos hist?ricos presentes en la formulaci?n de dicha Ley tales como la discusi?n filos?fica sobre el vac?o, el inter?s por la producci?n de vac?o experimental y, en ?ltima instancia, la construcci?n de la bomba de vac?o y el tubo en forma de ?J?. Sobre la base de lo anterior se dise?a e implementa la Secuencia Did?ctica (SD) denominada ?El estudio de la Ley de Boyle: Contando historias de la historia de la ciencia?. A nivel metodol?gico, se recurre a un estudio de tipo cualitativo. Para comprender la incidencia de esta SD se implementa como m?todo el an?lisis de contenido con sus respectivos sistemas categoriales y unidades de trabajo; estas ?ltimas seleccionadas a partir de un muestreo intencional. El universo documental recopilado que consta de la aplicaci?n de algunas cuestiones provenientes del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnolog?a y Sociedad (COCTS), evidencias escritas, representaciones gr?ficas y discusiones verbales permite suscitar reflexiones alrededor de la incidencia que dicha secuencia presenta en las concepciones de NdC de este grupo de profesores en formaci?n. As? las cosas, se establece a manera de corolario que a trav?s de esta intervenci?n did?ctica se evidencia evoluci?n en diversos t?picos de la NdC tales como la importancia de las suposiciones en el progreso cient?fico, reconociendo que ?stas no siempre tienen que ser verdaderas, tambi?n se destaca la relevancia de los errores en la pr?ctica cient?fica y el papel de las comunidades cient?ficas. De hecho, la ciencia es un esfuerzo humano de car?cter colectivo. Adem?s se hace alusi?n a que el conocimiento en la ciencia no crece de manera lineal ni acumulativa y que el tipo de conocimiento que proviene de la ciencia se caracteriza por la provisionalidad, entre otros hallazgos. Palabras clave: concepciones de Naturaleza de la Ciencia (NdC), Historia de la Ciencia (HC), visi?n sem?ntica de ciencia, modelo, Ley de Boyle.This paper aims to comprehend the impact of a didactic sequence about the historical models on the foundation of the Law of Boyle above NoS conceptions in a group of preservice teachers who belong to the Universidad del Tolima. Based on that purpose it is assumed as rationale the NoS is a meta-knowledge with high educational value which can and should be taught and learned. According to that, it has been set up differents approaches and context. Specially, it highlights the History of Science (HOS) due to its potential for teaching and learning inside and outside of the science. At the same time on those historical reflections, the other main scheme in this thesis is the semantic vision of science that introduces as key aspect the notion of model. From those assumptions, it is carried out a conceptual debate between the idea of scientifics theories and laws in the semantic vision of science framework. Subsequently, it is showed a theoretical discussion about the historical context that allowed the constitution of the Law of Boyle and, at the end, it is written some lines around NoS concept from the perspective models. This theoretical focus allows to set up three historical models in the formulation of the Law of Boyle such as the philosophical discussion about the vacuum, the intrigue by the produce experimental vacuum and, finally, the air pump construction and the ?J? tube. Based on the above, it is designed and implemented the didactic sequence called ?The study of the Law of Boyle: Telling stories from the History of Science? At the methodological level, it is used a qualitative study. In order to comprehend the didactic sequence incidence is set up as method, the content analysis with its their respective categories systems and job units; those last were selected from a purposive sampling. The documentary universe collected which contains the application of some questions from the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (QOSTS), written evidences, pictorial representations and verbal discussions has aroused reflections concerning the impact of this sequence on the NoS conceptions in those preservice teachers. Thus, it is established as a conclusion that the educational intervention allows to make evidence evolution in several topics of the NoS such as the importance of the assumptions in scientific progress, recognizing that those do not always have to be true, it also highlights the relevance of the wrongs in scientific practice and the role of scientific communities. In fact, the science is a human endeavor of collective nature. Furthermore, it is referred to that knowledge in science it does not grow linear nor accumulative way and that the type of knowledge which comes from science is characterized by tentativeness, among others findings made. Keywords: conceptions of the Nature of Science (NoS), History of Science (HOS), semantic vision of science, model, Law of Boyl

Naturaleza de la Ciencia e historia de la ley de Boyle en futuros profesores de ciencias

Este artículo presenta los resultados de una investigación llevada a cabo con futuros profesores de ciencias. En concreto, se muestran los hallazgos derivados de la aplicación de una Secuencia Didáctica (SD) que integra la categoría Naturaleza de la Ciencia (NdC) con los modelos históricos presentes en la formulación de la Ley de Boyle, a saber, la controversia filosófica sobre el vacío, el interés por la producción de vacío experimental y, en última instancia, la construcción de la bomba de aire y los trabajos de Boyle sobre la presión del aire. Se destaca el valor potencial de la Historia de la Ciencia (HC) para el aprendizaje en y sobre la ciencia, es decir, acerca de sus resultados y procesos.This paper shows the findings of a research carried out with Colombian pre-service science teachers. In particular, it points out the results derived from the application of a Didactic Sequence which ties up Nature of Science (Nos) along with the historical models of the Law of Boyle, such as the philosophical controversy about the vacuum, the interest for the experimental vacuum production and, finally, the design of the air pump and the works of Boyle about the air pressure. It highlights the key role about the History of Science so as to the learning inside and outside the science, it means, about its outcomes and procceses

‘Yes-in-my-backyard’: Spatial differences in the valuation of forest services and local co-benefits for carbon markets in México

Forests provide many and large benefits, including cost-efficient climate change mitigation. However international carbon markets have not stimulated the demand for forestry offsets. Domestic market-mechanisms are emerging inmany countries and forests could be highly valued through these policies asmost of the benefits produced by forests are enjoyed locally. Here, a choice experiment explores drivers of valuation and willingness to pay for forest carbon services in voluntary markets in Mexico by comparing the valuation of citizens from four regions to test geographical preference for projects (n = 645). Findings from multinomial-logit models show valuation of forest carbon services is transferable and citizens would pay more for offsets from projects closer to their homes. Proximate forests provide a range of co-benefits to local users, including environmental services and opportunities for recreation. Factors related to valuation include sense of responsibility, previous knowledge of carbon emissions, previous visits to the sites, regional identification and the valuation of local environmental services (e.g. improvements in local air quality). Knowledge of spatial heterogeneity in valuation of the use of forest services can help to design market-based instruments by identifying highly valued areas for environmental services programs and carbon markets